Las motivaciones de las personas.

Tipos de motivo:

• motivos innatos o biológicos o primarios
• motivos aprendidos o sociales o secundarios.

Los motivos innatos son los responsables de satisfacer las necesidades fisiológicas. Los motivos innatos funcionan de modo reactivo según el principio de la homeostasis, según el cuál el cuerpo necesita mantener siempre un equilibrio.
Los motivos aprendidos son frutos de nuestra educación y cultura. También se denominan motivos sociales. También son motivos aprendidos los valores y las creencias que tenemos sobre el mundo y que nos motivan a mostrar unas determinadas conductas.

Motivación interna (intrínseca)
Las teorías sobre la existencia de una motivación intrínseca parten del principio de que no es necesaria ninguna necesidad o elemento de recompensa externa para que una persona se motive, se presupone que las personas tenemos una motivación espontánea, fruto de nuestra capacidad mental y de nuestra voluntad .
Existen hechos objetos y situaciones que son motivadores en sí mismos precisamente porque cumplen las condiciones anteriores.
La motivación intrínseca funcionan aún mejor si existe un equilibrio entre la conducta o tarea y la competencia personal al efectuar aquella actividad. El psicólogo Bandura definió el concepto de autoeficacia como elemento también de motivación




Motivación externa (extrínseca)
Las motivaciones extrínsecas son aquellas que provienen del entorno de la persona. Son motivaciones que funcionan siempre que se obtenga una recompensa tras la conducta.
Las motivaciones extrínsecas son inestables porque siempre dependen de la recompensa; si desaparece la recompensa, acostumbra a desaparecer la motivación.
Existen también las motivaciones mixtas, intrínsecas y extrínsecas a la vez; es decir, que puede haber motivaciones personales que se complementen con motivaciones sociales.


La motivación orientada a objetivos o metas
Uno de los impulsos más fuertes que tenemos las personas y que nos motivan llevar a cabo la acción es conseguir un objetivo o meta.
Los puntos de análisis de un objetivo planteado correctamente son:

• Positivo: Piensa en lo que quieres y no pienses en lo que no quieres
• Bajo mi responsabilidad: El objetivo tiene que estar bajo tu responsabilidad y control.
• Especificación: Imagínate el objetivo de la forma más específica, concreta y detallada posible.
• Evidencias: Decide al plantearte el objetivo cuál será la evidencia que te indique que has logrado el resultado deseado.
• Tamaño: Convierte los problemas en objetivos más asequibles.
• Recursos: Los recursos son materiales, tiempo, la ayuda de otras personas y deseos de realizar el objetivo.
• Ecología y consecuencias del objetivo: Considera atentamente los sentimientos de duda que empiecen con un <<sí,pero...>>.

https://www.youtube.com/watch?v=KiWX7yOzHgU

Teoría de las motivaciones según Maslow
Maslow afirmaba que las personas tienen  dos tipos de necesidades: las necesidades deficitarias y las necesidades de crecimiento. Las necesidades deficitarias y las necesidades de crecimiento. Las necesidades deficitarias son las siguientes:

• necesidades fisiológicas
• necesidades de protección y seguridad
• necesidades de afecto y aceptación
• necesidades de valoración

Las necesidades de crecimiento son las propias de la autorrealización. Maslow aseguraba que estas necesidades están ordenadas, que las primeras se tienen que satisfacer antes que las restantes. Frente a las teorías del equilibrio u homeostasis, Maslow defendía que uno nunca está satisfecho del todo y siempre quiere ir mas allá.
Las necesidades fisiológicas son la base de la pirámide de las motivaciones. Son necesidades que compartimos con los animales y claramente imprescindibles para la supervivencia
Las necesidades de protección y seguridad hacen referencia a la protección ante pelitgros tanto físicos como psíquicos. Son necesidades fundamentales durante la infancia y a lo largo de todo el proceso de crecimiento.
Las necesidades de afecto y aceptación explica los motivos de las conductas humanas. Ser querido por los demás y pertenecer aun grupo son aspectos que Maslow consideraba fundamentales para poder autorrealizarse.
Las necesidades de valoración son las que hacen referencia a la búsqueda de la autoestima y, por tanto, al concepto positivo de uno mismo.


https://www.youtube.com/watch?v=gbINPL-ozPM

Ámbito laboral
En el ámbito laboral existen motivaciones extrínsecas muy claras y motivaciones intrínsecas.
Algunos autores añaden otro motivo para trabajar: el beneficio que tu trabajo puede producir a los demás. De hecho, dar sentido a cualquier actividad es ya de por sí un elemento motivador.
Algunas estrategias para potenciar la motivación en el mundo laboral son:

• informar
• formar y desarrollar  a las personas del equipo
• asegurar el desarrollo y realización de las personas
• aumentar el potencial de cada uno
• ayudar a resolver problemas
• proporcionar los medios necesarios para conseguir los objetivos
• estimular las iniciativas
• delegar
• tener en cuenta las aspiraciones y las competencias para distribuir el trabajo
• Reconocer el éxito positivo, directamente
• Reconocer las sugerencias bien fundamentales

Ámbito educativo
Algunos psicólogos han observado que, en un proceso educativo, la motivación viene dada por una relación directa entre el alumno y su entorno, a la motivación intrínseca ideal que se supone que tiene el alumnado y para que se cumplan estos motivos internos, hay que sumarles unas condiciones externas favorables.
En los estudios sobre motivación en el ámbito escolar, se ha comprobado que no sirven los mecanismos de motivación basado únicamente en la recompensa o el castigo

FUNDAMENTOS DE LA CONDUCTA Y DEL APRENDIZAJE

El condicionamiento clásico: Pavlov

Pavlov fue un neurólogo ruso que inició un estilo de hace psicología basado en los hechos y la experimentación.

los reflejos incondiconados

Pavlov afirma que el organismo está gobernado por una seria de leyes. Pero el organismo no se encuentra aislado, sino que se interrelaciona con un entorno y tiene que reaccionar ante éste. El conjunto de estas reacciones es lo que llamaremos conducta.

La adaptación constante se produce por medio de lo que Pavlov llamaba reflejos incondicionados, que son reacciones automáticas e innatas del organismo ante el medio. Los reflejos incondicionados serían lo que se conoce como conductas instintivas o instintos. Por tanto, estas conductas son automáticas y hereditarias y propias de cada especie.

los reflejos condicionados

Pavlov descubrió la existencia de otro mecanismo de reacción de las personas, que llamó reflejo condicionado.

Para digerir la comida, el cuerpo reacciona produciendo saliva, y por tanto, cuando nos encontramos ante la comida, empieza la producción de saliva. Esta reacción es un acto reflejo incondicionado.

Esta teoría del acto reflejo condicionado es conocida con el nombre de condicionamiento clásico y es la que nos permite explicar cómo realizamos el proceso de aprendizaje, cómo aprendemos a reaccionar ante estímulos nuevos.

Del mismo modo que adquirimos un reflejo condicionado podemos hacer el proceso inverso y conseguir que el condicionamiento desaparezca. Este proceso inverso se denomina extinción.

Generalización y discriminación de estímulos.

La generalización de estímulos se produce cuando una respuesta condicionada se hace extensica a elementos que tienen características similares al estímulo condicionado.

De manera paralela al proceso de generalización, se produce un proceso de discriminación. La discriminación es la capacidad de distinguir entre el estímulo condicionado original, que nos provoca el acto reflejo condicionado, y los estímulos condicionados que se le parecen.

https://www.youtube.com/watch?v=IMrwvggTDHE

El condicionamiento instrumental: Skinner

Skinner se planteó de entrada, como objetivo prioritario, el descubrimiento de las leyes que rigen aprendizaje. Para trabajar sobre este tema creó lo que se conoce como caja de Skinner; se trata de una jaula para animales a la que se ha incorporado una palanca que, al ser accionada, hace que caiga comida en el interior. 

Skinner denominó a este condicionamiento instrumental. 

La diferencia entre los experimentos de Pavlov Skinner estriba en la conducta que muestran sus animales. El ratón de Skinner muestra una conducta activa sobre el medio para conseguir la comida. Por el contrario, el perro de Pavlov es pasivo. Y la otra gran aportación es la necesidad de un refuerzo para adquirir el aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0

Los cuatro tipos de condicionamiento instrumental
Reforzamiento positivo: 
Este tipo de condicionamiento provoca una conducta que se obtiene a través de un refuerzo positivo. Por ejemplo, cuando un niño o niña pasa de emitir sonidos a articular alguna palabra, la reacción positiva dem ambiente, el premio, provoca un reforzamiento de esta conducta, y el resultado será que tenderá a repetir las palabras.
Los reforzamientos positivos pueder ser primario, biológicos, o bien secundario.

Castigo:
Este procedimiento consiste en la presencia de un reforzamiento negativo o desagradable. Ejemplo: recriminamos a alguien que no haya sabido guardar un secreto.
El castigo tiene como finalidad evitar una conducta determinada


Omisión del refuerzo
Es una forma de cástigo que consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta. El objetivo de la omisión, como oel del castigo, es provocar la extinción de la respuesta. El objetivo de la omisión, como el del castigo, es provocar la extinción de la respuesta.

Reforzamiento negativo:
El mecanismo del reforzamiento negativo es complejo. 
Ejemplo: imaginemos a un padre que tiene un hijo que no para de llorar , protestar y gritar porque quiere un helado , las quejas del niño son el estímulo negativo que provoca la conducta del padre de comprarle un helado.



Los programas parciales de refuerzo
Estos programas se dividen en dos grupos:

• Programas parciales de razón: cuando el refuerzo se administra tras un número  de respuestas correctas

• Programas parciales de intérvalo: son refuerzoa relacionados con el tiempo transcurrido, es decir, se trata de dar un refuerzo cada hora, cada semana o en cualquier otro límite de tiempo.  

 El aprendizaje por observación o modelado: Albert Bandura

Bandura afirma que las personas aprenden a través de la observación de la conducta de los demás. Esta observación se debe a la atracción que siente el sujeto por el modelo . La observación produce un efecto de modelado , es decir, el sujeto imita a la persona que hace de modelo.

Las cuatro fases del proceso de modelado:

• Atención
• Retención
• Reproducción
• Motivos

https://www.youtube.com/watch?v=8G-98BkLAxE

La cultura audiovisual.

La teoría social del aprendizaje por modelamiento explica la transmisión social de los conocimientos en las culturas.

En el mismo sentido se habla de que las personas tienen, a lo largo de su vida, mentores o modelos ideales. 

La existencia de la cultura audiovisual provoca que los niños, adolescentes y adultos, tengan nuevos modelos para imitar, además de los modelos cercanos, amigos y familiares. De todos modos como ya lo hemos precisado, el sujeto decide qué conductas imita y cuáles, no.